校园动态
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阳光校园润书香 “星辰”作伴读书忙 ——塘下实验小学第一期教师读书交流活动侧记
录入时间: 2019-10-23作者:

师者,“Educator”,拉丁原意:引出(黑暗蒙昧之境)者。而书籍,恰恰是照亮混沌的光,书之于教师,谓水之于鱼。

——星辰语录

2019学年第一学期初,瑞安市塘下实验小学以学校“脚踩大地,仰望星空”的阳光办学理念为指导思想,结合学校教科研调查及教师阅读情况分析,特成立“星辰读书会”。该读书会旨在内向用力,通过教师有效阅读提升教师学习力、改进教师教学行为、解决教学过程中的实际问题、升级教师个人教学及研究能力,从而更有效地服务于学生、服务于课堂教学,提升教学质量。

随着塘下实验小学“星辰读书会”的正式启动,每位教师都得到一份特殊的礼物——《核心素养导向的课堂教学》。全校教师分为语文低段、语文高段、数学、综合四大阅读组,共读一本书,结合教学实际,以RIA表格形式记录、解读、内化自己阅读过程中的所感所悟,营造出了覆盖式的阅读氛围。历时半月有余的潜心共读,在10月中旬,迎来了塘下实验小学第一期“全员式、阶梯状、网络型”的读书交流会。

☆代表分享,采英撷华☆

孔子曰:“困而不学,民斯为下矣。”读书交流活动伊始,各阅读组教师代表结合自身的教学困惑和典型案例,利用RIA表格,撷取书中精彩片段,对文本进行深入解读,分享了各自独到的阅读感受,并思考如何让理论落地生根,如何在实践教学中灵活运用,其观点见解都发人深省。

庄海亚老师引用书中“先学后教”的教学策略,并在部编版教材二上《妈妈睡了》中实践,将识字环节巧妙安排:自学生字→提出仍然弄不明白的生字→同伴互助、教师点拨小结→学以致用,探索“先学后教”阅读教学模式。陈秀月老师受书本启发,关注班级后进生的课堂情绪状态、参与状态、交往状态;关注优等生的思维状态以及生成状态。以《落花生》和《牛郎织女》两课为例,说明教师充分研读教材文本的重要性。英语组黄慧亨老师注重学生核心素养中的关键能力培养,结合三年级英语“听看学”计划,以读促思,以思促说,重点培养学生阅读能力、思考能力和表达能力,并深入思考如何利用评价来提高学生的阅读效果。科学组潘文明老师指出素养是一个人的“思维方式”,每个人都有自己的固有思维。她在创意纸船承重比赛发现学生创意思维的缺失,由此她认为应该多为学生提供创新的机会,从而促进学生全方面的发展。教师们且读,且思,且行,阅读的心得在交流中重组,在分享中增值,余韵悠长。

 

 

☆组内交流,洽谈甚欢☆

随后,在轻松愉悦的氛围中,教师们重点围绕素养、核心素养、学科素养等理论基础,讨论“双基”——“三维目标”——“核心素养”的发展史。各教研组教师们积极参与讨论,抒发自己对“核心素养”的理解,交流对自身学科核心素养的运用与困惑,他们或针对“核心素养”内容感慨万千,或对书中的教学策略质疑问难,抑或是对课堂现状针砭时弊。大家在观点交锋的过程中反思现有的教学行为,为有效优化自己的教育教学思维和策略提供思路。学科内观点的碰撞,学科间思想的交流,让读书会上热情不断,也勾勒出了教师丰富细腻的内心世界,让秋意正浓的午后平添了几分“岁月静好”的模样。读书,的确是一位教师应该拥有的姿态。

     

☆领导总结,书香致远☆

交流环节结束后,落组的各领导对本次的读书活动给予充分的肯定,认为教师们阅读时做到了广度、深度和厚度。同时,各领导建议教师们在阅读交流中,可以点小一点,面深一点,深入去研究,并结合课堂实际情况,真正让理论服务于教学实践。另外,胡志宇校长特别指出:长久的不看书,不阅读,就会变得无知无畏,导致思想僵化,教学模式固化,无法进步。他鼓励教师们理应在忙碌的工作中抽出时间静读,让阅读成为一种习惯,因为人生最快乐的两件事:一是读自己喜欢的书,二就是外出学习,每每与他人思维碰撞,便让人欣喜不已。

一本本书,如一颗颗星,星辰之光虽不耀目,却能破开黑夜;星星之火虽不炽热,却能延烧原野。转眼,“星辰读书会”第一期读书交流会已圆满落下帷幕,但塘实小教师与“星辰读书会”的故事将继续书写,塘实小人愿读万卷书,愿为引光者,拥有三尺讲台,亦梦想星辰大海,期待在阅读中寻找教育灵感,在交流中启迪教育智慧,在学习中超越自我!

 

(来源:瑞安市塘下实验小学 撰稿:项青景 黄慧亨 审核:林芳芳)


 
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