师者，“Educator”，拉丁原意：引出（黑暗蒙昧之境）者。而书籍，恰恰是照亮混沌的光，书之于教师，谓水之于鱼。

——星辰语录

2019学年第一学期初，瑞安市塘下实验小学以学校“脚踩大地，仰望星空”的阳光办学理念为指导思想，结合学校教科研调查及教师阅读情况分析，特成立“星辰读书会”。该读书会旨在内向用力，通过教师有效阅读提升教师学习力、改进教师教学行为、解决教学过程中的实际问题、升级教师个人教学及研究能力，从而更有效地服务于学生、服务于课堂教学，提升教学质量。

随着塘下实验小学“星辰读书会”的正式启动，每位教师都得到一份特殊的礼物——《核心素养导向的课堂教学》。全校教师分为语文低段、语文高段、数学、综合四大阅读组，共读一本书，结合教学实际，以RIA表格形式记录、解读、内化自己阅读过程中的所感所悟，营造出了覆盖式的阅读氛围。历时半月有余的潜心共读，在10月中旬，迎来了塘下实验小学第一期“全员式、阶梯状、网络型”的读书交流会。

☆代表分享，采英撷华☆

孔子曰：“困而不学，民斯为下矣。”读书交流活动伊始，各阅读组教师代表结合自身的教学困惑和典型案例，利用RIA表格，撷取书中精彩片段，对文本进行深入解读，分享了各自独到的阅读感受，并思考如何让理论落地生根，如何在实践教学中灵活运用，其观点见解都发人深省。

庄海亚老师引用书中“先学后教”的教学策略，并在部编版教材二上《妈妈睡了》中实践，将识字环节巧妙安排：自学生字→提出仍然弄不明白的生字→同伴互助、教师点拨小结→学以致用，探索“先学后教”阅读教学模式。陈秀月老师受书本启发，关注班级后进生的课堂情绪状态、参与状态、交往状态；关注优等生的思维状态以及生成状态。以《落花生》和《牛郎织女》两课为例，说明教师充分研读教材文本的重要性。英语组黄慧亨老师注重学生核心素养中的关键能力培养，结合三年级英语“听看学”计划，以读促思，以思促说，重点培养学生阅读能力、思考能力和表达能力，并深入思考如何利用评价来提高学生的阅读效果。科学组潘文明老师指出素养是一个人的“思维方式”，每个人都有自己的固有思维。她在创意纸船承重比赛发现学生创意思维的缺失，由此她认为应该多为学生提供创新的机会，从而促进学生全方面的发展。教师们且读，且思，且行，阅读的心得在交流中重组，在分享中增值，余韵悠长。

☆组内交流，洽谈甚欢☆

随后，在轻松愉悦的氛围中，教师们重点围绕素养、核心素养、学科素养等理论基础，讨论“双基”——“三维目标”——“核心素养”的发展史。各教研组教师们积极参与讨论，抒发自己对“核心素养”的理解，交流对自身学科核心素养的运用与困惑，他们或针对“核心素养”内容感慨万千，或对书中的教学策略质疑问难，抑或是对课堂现状针砭时弊。大家在观点交锋的过程中反思现有的教学行为，为有效优化自己的教育教学思维和策略提供思路。学科内观点的碰撞，学科间思想的交流，让读书会上热情不断，也勾勒出了教师丰富细腻的内心世界，让秋意正浓的午后平添了几分“岁月静好”的模样。读书，的确是一位教师应该拥有的姿态。

☆领导总结，书香致远☆

交流环节结束后，落组的各领导对本次的读书活动给予充分的肯定，认为教师们阅读时做到了广度、深度和厚度。同时，各领导建议教师们在阅读交流中，可以点小一点，面深一点，深入去研究，并结合课堂实际情况，真正让理论服务于教学实践。另外，胡志宇校长特别指出：长久的不看书，不阅读，就会变得无知无畏，导致思想僵化，教学模式固化，无法进步。他鼓励教师们理应在忙碌的工作中抽出时间静读，让阅读成为一种习惯，因为人生最快乐的两件事：一是读自己喜欢的书，二就是外出学习，每每与他人思维碰撞，便让人欣喜不已。

一本本书，如一颗颗星，星辰之光虽不耀目，却能破开黑夜；星星之火虽不炽热，却能延烧原野。转眼，“星辰读书会”第一期读书交流会已圆满落下帷幕，但塘实小教师与“星辰读书会”的故事将继续书写，塘实小人愿读万卷书，愿为引光者，拥有三尺讲台，亦梦想星辰大海，期待在阅读中寻找教育灵感，在交流中启迪教育智慧，在学习中超越自我！

（来源：瑞安市塘下实验小学 撰稿：项青景 黄慧亨 审核：林芳芳）